INDÍCIOS DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA EM ESTUDANTES DO 9º ANO:
UM ESTUDO DIAGNÓSTICO EM ESCOLAS URBANAS E RURAIS NO MUNICÍPIO DE PENALVA-MA
DOI:
https://doi.org/10.17143/rbaad.v26i1.850Palavras-chave:
Alfabetização científica, Ensino por investigação, Ensino de Ciências, Educação públicaResumo
Este artigo apresenta os resultados de uma investigação diagnóstica sobre a alfabetização científica
de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental em três escolas públicas do município de Penalva-
MA. A pesquisa foi realizada com turmas de uma escola da zona urbana e duas da zona rural, com
o objetivo de identificar indícios de alfabetização científica antes da aplicação de uma Sequência
de Ensino Investigativa (SEI). Para isso, aplicou-se um questionário diagnóstico fundamentado nos
eixos e indicadores propostos por Sasseron e Carvalho (2008), e as respostas foram analisadas
qualitativamente com base em um roteiro interpretativo desenvolvido a partir do mesmo referencial.
Os resultados revelaram desigualdades marcantes entre os contextos urbanos e rurais: os
estudantes da zona urbana apresentaram maior domínio conceitual e argumentativo, enquanto os
alunos das escolas rurais demonstraram fragilidades significativas. A pesquisa confirma a hipótese
de que é possível diagnosticar, com clareza e rigor, indícios de alfabetização científica por meio de
instrumentos avaliativos bem estruturados. Além disso, destaca-se que o tempo de permanência
na escola não garante, por si só, avanços na aprendizagem científica, sendo indispensável o uso de
práticas pedagógicas mais intencionais, investigativas e contextualizadas. Os dados evidenciam a
importância da avaliação diagnóstica como etapa formativa e orientadora de propostas de ensino
mais equitativas e eficazes no campo das Ciências.
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